作為一名小提琴老師，怎樣安排學(xué)生的教學(xué)是一大困難。由于當(dāng)前出版的各種小提琴教材種類繁多，質(zhì)量參差不齊，常令許多老師無(wú)所適從。有的老師自己本身雖然是不錯(cuò)的演奏者，但在教學(xué)上卻不能得心應(yīng)手，這在很大程度上可能就是對(duì)教材安排研究不深之故。本人目睹此種狀況良久，此文就是想與廣大的小提琴老師、學(xué)生以及愛(ài)好者們交流一下自己的看法體會(huì)，以求拋磚引玉，共同促進(jìn)孩子小提琴教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

一.入門教材
現(xiàn)在大部分老師常用的人門教材，一是傳統(tǒng)的《霍曼小提琴基本教程》，二是《初學(xué)小提琴100天》(上海音樂(lè)學(xué)院張世祥教授編著)，以及《鈴木小提琴教材》前半部分等等。采用《霍曼》入門，國(guó)內(nèi)外歷史都已悠久，它的優(yōu)點(diǎn)是易懂易記，從E弦開(kāi)始練習(xí)逐步到A弦，再到D弦，最后到C弦，然后結(jié)合起來(lái)。這個(gè)特點(diǎn)很容易被普通學(xué)琴者所接受，尤其是5至7歲的兒童，常會(huì)被教材中優(yōu)美的小曲所吸引增強(qiáng)練琴的興趣。但它的缺點(diǎn)也正在此處，由于教材注意音樂(lè)性的發(fā)展與節(jié)奏的鞏固。對(duì)純技術(shù)方面要求就低了一些，待轉(zhuǎn)人深一層的學(xué)習(xí)后，許多學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒。

《初學(xué)小提琴100天》是一本比較科學(xué)、系統(tǒng)的教材，它從A弦、D弦開(kāi)始起步，比較符合人的生理特點(diǎn)，而且很早就轉(zhuǎn)人音階、琶音、雙音、弓法、練習(xí)曲與樂(lè)曲六個(gè)方面的同步綜合練習(xí)，從人門階段就為往深層次發(fā)展作好了充分準(zhǔn)備，同時(shí)也加快了傳統(tǒng)的練完《霍曼))二冊(cè)或三冊(cè)后才分系統(tǒng)訓(xùn)練的練琴進(jìn)度。但從《初學(xué)小提琴100天》人門，個(gè)人覺(jué)得并非是每個(gè)孩子都能做到的，一般的學(xué)習(xí)者會(huì)因技術(shù)要求嚴(yán)格而產(chǎn)生練琴枯燥乏味的感覺(jué)。至于《鈴木》，曲調(diào)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，作為補(bǔ)充教材提高學(xué)生興趣尚可，作為主教材則顯單薄。

所以在人門階段，我主張一般的學(xué)生從《霍曼》起步，拉完一冊(cè)后即可轉(zhuǎn)人系統(tǒng)訓(xùn)練;而才能突出又肯練琴的孩子則可以用《初學(xué)小提琴100天》作為人門教材，那樣從學(xué)琴起就會(huì)對(duì)小提琴訓(xùn)練樹(shù)立起全面的概念。

二.音階與琶音練習(xí)
音階與琶音可以說(shuō)是小琴訓(xùn)練中最重要的教學(xué)之。小提琴大師海菲茲說(shuō):“如果只有一小時(shí)練琴時(shí)間我會(huì)用分鐘練音階”，由此可見(jiàn)音階練習(xí)在小提琴訓(xùn)練中的重要性。傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法在《霍曼》后，多半是采用《赫里美利音階練習(xí)》與《開(kāi)塞》或《沃爾法特》練習(xí)曲進(jìn)行同步訓(xùn)練。《赫里美利》的功用與優(yōu)點(diǎn)本文不作詳述，但從當(dāng)今音樂(lè)的發(fā)展來(lái)看，不足之處是顯而易見(jiàn)的。
第一，它一開(kāi)始就缺少減七和弦、屬七和弦分解琶音的訓(xùn)練。減七、屬七分解琶音對(duì)于西歐古典小提琴音樂(lè)來(lái)說(shuō)是隨處可見(jiàn)的，可比喻為西歐人的典型、特色音樂(lè)語(yǔ)言，中國(guó)民族音樂(lè)不具備這種音樂(lè)語(yǔ)言要素，這就更需要學(xué)生們進(jìn)行耳朵與手上的嚴(yán)格訓(xùn)練。
第二，它缺少三度分奏、四度分奏及半音階的練習(xí)內(nèi)容，而三度分奏等恰好是小提琴雙音訓(xùn)練的手指基礎(chǔ)按位練習(xí)。
第三，缺少各度數(shù)的雙音練習(xí)，如練完《赫里美利》后再練習(xí)另外的雙音教材，必造成雙音訓(xùn)練的滯后而影響今后的技藝發(fā)展。

所以在近年的教學(xué)中，采用的是張世祥教授注釋的《格里戈良》音階練習(xí)。這是一本十分好的、行之有效的音階教材，它彌補(bǔ)了上述《赫里美利》諸多不足。從第一把位起就為學(xué)生樹(shù)立了全方位的各種琶音、雙音概念，以及系統(tǒng)性地歸納了換把的類型。
三.手指練習(xí)
學(xué)生的左手指按弦軟弱無(wú)力、無(wú)彈性，肯定會(huì)使拉出的聲音粘乎乎而無(wú)顆粒感，很大的原因在于學(xué)生錯(cuò)誤地理解了左手指按弦的基本原理。那么采用《舍夫契克》、《什拉底克》等專門的小提琴左手練習(xí)，無(wú)疑是一劑解決問(wèn)題的良藥。既然把《舍夫契克》比喻為良藥，那就存在一個(gè)用藥量多少以及什么時(shí)候用藥的問(wèn)題。用藥量過(guò)多，可能會(huì)起副作用，那就是學(xué)生拉出的聲音會(huì)滑人技術(shù)有余而音樂(lè)不足的泥坑;而用藥量過(guò)少或不到位，則會(huì)感到左手指靈敏度的不足或是某個(gè)手指得不到相同、等量的訓(xùn)練。
而什么時(shí)候開(kāi)始練《舍夫契克》，練多長(zhǎng)時(shí)間，也具有同等重要的意義。我個(gè)人教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生必須盡早開(kāi)始這一教學(xué)，但訓(xùn)練量卻不宜過(guò)大。一般來(lái)說(shuō)，練完人門教學(xué)后，即可與音階、練習(xí)曲等同步進(jìn)行安排:練習(xí)的順序可擺在音階前，每次練5分鐘左右即可，但要持之以恒。因?yàn)閱渭兊氖种妇毩?xí)比較枯燥乏味，許多琴童都不喜歡，而寧肯將時(shí)間大量消耗在練習(xí)曲和樂(lè)曲上，這對(duì)以后的發(fā)展是十分不利的。
因?yàn)楹⒆拥氖种讣∪庹幵诎l(fā)育期，練出的技巧容易長(zhǎng)在手上過(guò)了這個(gè)最佳技巧訓(xùn)練期，到以后再認(rèn)識(shí)到左手技巧的重要性，很可能就已無(wú)濟(jì)于事或事倍功半。當(dāng)然，訓(xùn)練《舍夫契克》不能像練音階一樣按部就班，而是應(yīng)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，如三、四指偏弱，就該多練;雙數(shù)把位音位不熟悉，就得加強(qiáng)等等。尤其需要注意的是，練習(xí)《舍夫契克》，必須嚴(yán)格注意左手手型的固定與準(zhǔn)確，切忌為練而練走過(guò)場(chǎng)。同時(shí)必須嚴(yán)格遵循準(zhǔn)、勻、快的原則，不能盲目提高速度。對(duì)于較高程度的琴童來(lái)說(shuō)，雙音的手指訓(xùn)練具有同等的重要性。
四.練習(xí)曲
練習(xí)曲，顧名思義就是為了解決學(xué)生某種特殊技術(shù)而創(chuàng)作的針對(duì)性訓(xùn)練曲。有的雖具有相當(dāng)?shù)囊魳?lè)性，然而更重要的當(dāng)然還是在技術(shù)性方面的要求。傳統(tǒng)的練習(xí)曲教程多是遵循《沃爾法特》、《開(kāi)塞》、《馬扎斯》、《小頓特》、《克萊策爾》、《費(fèi)奧里羅》、《羅德》、《大頓特》這一久經(jīng)驗(yàn)證的道路而展開(kāi)的，這在世界小提琴發(fā)展史上已成定論，在這里無(wú)需加以討論。
針對(duì)孩子琴童人門后，以選擇什么練習(xí)曲作為主課為最佳方案。在這里，我覺(jué)得有義務(wù)、有責(zé)任向眾多的小提琴老師們推薦福圖納托夫編選的《小提琴初級(jí)練習(xí)曲精選》(上、下冊(cè))。我之所以鄭重推薦這套練習(xí)曲，因?yàn)樗且袁F(xiàn)代小提琴教學(xué)原則為依據(jù)，按照科學(xué)的步驟，對(duì)各種相近程度的練習(xí)曲教材進(jìn)行篩選后所選出來(lái)的優(yōu)秀練習(xí)曲并重新進(jìn)行了系統(tǒng)而細(xì)致的安排，從而使學(xué)生們更迅速更牢固地掌握小提琴的基本演奏技巧。

《小提琴初級(jí)練習(xí)曲精選》集中了傳統(tǒng)教材《沃爾法特》和《開(kāi)塞》的精華部分，吸收了《科瑪洛夫斯基》、《貝里奧》、《約阿希姆》等教材的長(zhǎng)處，從淺到較深.，十分適合少年兒童的訓(xùn)練。可以這樣說(shuō)，如能用二、三年的時(shí)間把這套練習(xí)曲練好，就一定能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)《馬扎斯》、《克萊策爾》等練習(xí)曲打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在使用和研究了這套教材后，個(gè)人覺(jué)得《小提琴初級(jí)練習(xí)曲精選》至少有三個(gè)方面的改進(jìn)，其功效是傳統(tǒng)的練習(xí)曲所不能達(dá)到的。首先，它在進(jìn)程的安排上十分適合孩子琴童，進(jìn)程看似緩慢實(shí)則快速。如在第一把位上安排的教學(xué)較多，很容易讓一些老師產(chǎn)生老牛拉車的感覺(jué)，會(huì)覺(jué)得它的進(jìn)度不如傳統(tǒng)教材來(lái)得快。其實(shí)不然，第一把位是相當(dāng)重要的根基，對(duì)于孩子琴童來(lái)說(shuō)，多花一些時(shí)間學(xué)習(xí)，肯定能在后面把時(shí)間奪回來(lái)。
其次，《小提琴初級(jí)練習(xí)曲精選》的教學(xué)中關(guān)注了小提琴演奏橫向技術(shù)的發(fā)展。在傳統(tǒng)教材中多注意左手的縱向技術(shù)，以一、三、五把位為主，或以二、四、六把位為主，而往往忽視了橫向技術(shù)的訓(xùn)練，這對(duì)以后演奏許多新的作品往往是不利的。而所謂橫向技術(shù)的概念，則是在原把位上從G弦到E弦的各種左手指越弦動(dòng)作訓(xùn)練，這要求左手肘要做出相應(yīng)的舵式動(dòng)作以求配合，這是許多學(xué)生都容易忽視的。《小提琴初級(jí)練習(xí)曲精選》的下冊(cè)就為橫向技術(shù)的發(fā)展準(zhǔn)備了許多行之有效的練習(xí)曲，如1一8課(二把位天9一14課(三把位天52一53課(四把位):54一56課及68課(五把位)等。
第三，《小提琴初級(jí)練習(xí)曲精選》上冊(cè)的15首簡(jiǎn)易雙音練習(xí)曲無(wú)疑填補(bǔ)了初級(jí)教材在這方面的空白。雙音是小提琴演奏技巧的重要組成部分，它對(duì)訓(xùn)練琴童的敏銳聽(tīng)覺(jué)，左手指的獨(dú)立性和運(yùn)弓平面的控制均十分重要，在學(xué)習(xí)第一把位練習(xí)曲時(shí)就同時(shí)學(xué)習(xí)雙音練習(xí)曲，這在以后的練習(xí)過(guò)程中，將會(huì)更好地樹(shù)立琴童演奏的自信心，并會(huì)大大減少在練習(xí)較深練習(xí)曲時(shí)的畏難情緒。
五.樂(lè)曲
小提琴是件相當(dāng)優(yōu)美的歌唱性樂(lè)器，而任何技術(shù)最終只是手段，音樂(lè)才是本質(zhì)。當(dāng)前孩子器樂(lè)考級(jí)的發(fā)展帶來(lái)了學(xué)琴的熱潮，但同時(shí)也使一些老師和學(xué)生產(chǎn)生了某種浮躁心態(tài)，我見(jiàn)過(guò)一些學(xué)生，他們往往只練需要考試的曲目，也許考試的樂(lè)曲演奏得還算可以，然而學(xué)生真正掌握某一級(jí)的演奏能力在實(shí)質(zhì)上卻是大打折扣的。我想告誡他們的是，小提琴音樂(lè)浩如煙海，雖然我們不可能全部去學(xué)習(xí)，但更不能以一曲而替代某階段的練習(xí)。
試問(wèn)，我們?cè)谛５膶W(xué)生，每個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)只是反復(fù)做期終考試的試卷行不行?答案是“當(dāng)然不行”。所以，談到樂(lè)曲的教學(xué)安排至少涉及到三方面的內(nèi)容，一是經(jīng)典的協(xié)奏曲、奏鳴曲等;二是相對(duì)應(yīng)的一些小提琴小品;三是中國(guó)的小提琴音樂(lè)作品。對(duì)于后兩方面內(nèi)容，我想可能需要很大篇幅才能說(shuō)明，本文只能就第一個(gè)問(wèn)題談一談教學(xué)的體會(huì)。協(xié)奏曲、奏鳴曲結(jié)構(gòu)復(fù)雜，音樂(lè)內(nèi)涵豐富，演奏技術(shù)要求比較全面，所以，要想成為一名專業(yè)演奏家，在孩子時(shí)代就應(yīng)多學(xué)多練，尤其是初級(jí)階段，更需加強(qiáng)了解和練習(xí)各種協(xié)奏曲、小協(xié)奏曲，以求得扎實(shí)而全面的演奏能力。
這方面的配套訓(xùn)練大致可分為四個(gè)階段:第一階段是在把位內(nèi)演奏的作品，可安排《里亭格?b小調(diào)協(xié)奏曲》、((科瑪洛夫斯基?D大調(diào)協(xié)奏曲》、《費(fèi)迪南?庫(kù)席勤作品11號(hào)》、《楊希諾夫?小協(xié)奏曲》、((巴克拉諾娃:小奏鳴曲》、《巴克拉諾娃?小協(xié)奏曲》、《里亭格?G大調(diào)協(xié)奏曲》、((賽茨?第五學(xué)生協(xié)奏曲》、《賽茨?第二學(xué)生協(xié)奏曲》等一些作品。第二階段應(yīng)該是在音階練習(xí)換把之后，應(yīng)練習(xí)的作品主要有《維瓦爾弟?A小調(diào)協(xié)奏曲》、《維瓦爾弟?C大調(diào)協(xié)奏曲》、《丹克拉?主題與變奏》、《里亭格?D大調(diào)協(xié)奏曲》、((賽茨?第三、第四學(xué)生協(xié)奏曲》、《阿克萊?A小調(diào)協(xié)奏曲》、《賽茨?第一學(xué)生協(xié)奏曲》等。第三階段可說(shuō)是相當(dāng)重要的階段，承前啟后。這一階段要求學(xué)生把前面所學(xué)的技術(shù)正確應(yīng)用，且應(yīng)具備一定的音樂(lè)表現(xiàn)能力。
所以這一階段對(duì)藝術(shù)的要求相對(duì)要高一些，老師對(duì)樂(lè)曲的處理亦十分關(guān)鍵，曲目安排可將藝術(shù)性為主與技巧性為主的兩類曲子分類交叉進(jìn)行練習(xí)。如練完《亨德?tīng)?第四奏鳴曲》后安排《貝利奧?第九協(xié)奏曲》，再練《亨德?tīng)?第六奏鳴曲》，然后接《羅德?第六協(xié)奏曲》等。這一階段曲目繁多，可視學(xué)生的練琴進(jìn)度及練琴時(shí)間多少而定，但一些傳統(tǒng)曲目不能輕易跳過(guò)，像《巴赫?a小調(diào)協(xié)奏曲》、《羅德?第七協(xié)奏曲》、《巴赫?E大調(diào)協(xié)奏曲》、((維奧蒂?二十二協(xié)奏曲》等，應(yīng)該有選擇地拉精拉好，這樣才能順利過(guò)渡到下一階段。
第四階段的曲目包括《莫扎特二、四、五協(xié)奏曲》、《海頓?C大調(diào)協(xié)奏曲》、《卡巴列夫斯基?青年協(xié)奏曲》、《維奧蒂?二十二協(xié)奏曲》等曲目，這個(gè)階段藝術(shù)性的要求已相當(dāng)嚴(yán)格。為了做到技巧上無(wú)負(fù)擔(dān)，最好加練一些炫技性的小品，如《諾瓦切克?無(wú)窮動(dòng)》、《克萊斯勒?前奏與快板》等，同時(shí)亦需著重注意練習(xí)樂(lè)曲風(fēng)格，分段分配，句法處理等內(nèi)容。曲目安排是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)問(wèn)，本人覺(jué)得盲目跨階段練習(xí)樂(lè)曲，那只能造成拔苗助長(zhǎng)的結(jié)果。所以，只有練好這些曲子，才有可能具備學(xué)習(xí)《門德?tīng)査?e小調(diào)協(xié)奏曲》、《維尼奧夫斯基?d小調(diào)協(xié)奏曲》等作品的實(shí)力。
小提琴演奏的教學(xué)方法是不斷發(fā)展的，孩子小提琴教學(xué)在西歐各國(guó)更是一門發(fā)展迅速的學(xué)科。怎樣與國(guó)際接軌，怎樣進(jìn)一步提高孩子小提琴教學(xué)的水平，值得真正熱愛(ài)小提琴藝術(shù)的老師們來(lái)一起研討，本人謹(jǐn)希望此文能帶給同行們一些信息與參考。